共通力和自信均是無形概念，難以用課本教授，但很多老師表示培養學生共通力及自信均十分重要，能影響學生的一生。今次受訪的是炮台山循道衛理中學老師李天慧（簡稱Miss Li），她早前進行「正向創客計劃」，其任務是期望能運用STEM於「做中學」的過程，培養學生共通力及自信。
有正向和創客元素的計劃，本刊曾作數次介紹，而這次的特色是計劃適用於星孩子。星孩子所指是某類人的思考模式有如在另一星球上，他們的行為上不容易受大眾理解及揣摸，但他們真正的智商由弱智至資優均有，於香港的教育局裡會分類為特殊教育需要的學生。
丹麥荷蘭式實用學習
Miss Li憶述從事教育工作已有十多年，但她坦言工作上的專長是教授英文及戲劇，她能運用兩者從事生命教育。不過，她直言此類教學有個缺點，並未能提高學生自信及共通。直至參與InnoPower@JC計劃後，她曾前往荷蘭及丹麥參觀，注意到當地學生重視個人發展，而且能落地不會將學生分類，所有人均享有平等的生活及學習機會。另一方面，教育體制上提供多種路向，既有類似文法中學，也有似實用中學，學生能按所興趣或所需選擇。
不過，最令她難忘的是帶領她參觀學校的SEN學生，講解學校設施之外，現場可靈活運用風車鋸、電鑽等大型工具，從事工藝製作或創作。更重要的是該學生表現自如及充滿自信，讓她有回港為學生籌辦「創客」（Maker）的念頭。
實務創客培養自信
此外，執教多年的Miss Li明言，不少人誤以為SEN學生的能力很低。其實當中有少許誤解，甚至影響學生及家長。事實是SEN學生有很多類別，主要分為有限智能或讀寫障礙，當中讀寫障礙學生，不一定是智能問題，只是讀寫力欠佳，但傳統的文法中學未能幫助他們之餘，當學生歷經兩次至三次重讀後，學生的自信會較弱，正向創客計劃能幫助這群學生。
創客的「做中學」方式，能讓學生學習生活技能，甚至是思考生活所需。加上學生不用再勉強於傳統學術語文方式學習，轉而直接製作可見成果，如此一來就輕易培養出學習上的自信。除了學習能力外，Miss Li與校內同事組成InnoPower合作隊伍。於課程內加入製作多種教學作品和元素，例如以「正向」作主導，並於各課堂均加入未來世界學生所需具備的各項共通力，如創造力、合作等。
助星孩子解難關
另一方面，部份學生有自閉情況，比較不善與人溝通，藉著各個製作項目，如製作高卡車、為父母或老師設計生活用品等，無形中被強制在學習平台上溝通對話，學生們甚至能因此學會協商和分工，從中經歷生活角色，她相信此舉能有助學生適應社會。此外，她憶述最奇妙的是有部份原對時間極執著的學生，會因計劃而有變得有彈性，這些都是傳統課堂少見的現象。
培養學生接觸社會
課堂之外，計劃有舉辦成果展，給予學生與社會接軌的機會。很多學生以為社會人士普遍有偏見，但現實是公眾人士也有愛心和包容力。因應學生於製作成品後信心提升，藉此讓他們講解就較順利成章，而當日展覽也確實看到學生能表現自己。
正向親子營添共同話題
計劃對學生有多方面能力提升外，Miss Li表示計劃令家長和教師也有所改變。她直言很多家長於發現子女有學習差異後，大多會努力協助子女提升學習能力，但長時間培育而不似預期後，有家長會選擇放棄，有家長則會變得過份保護子女等，共通點是從此對子女缺乏信心。加上SEN學生，同樣會出現青春期，兩代相處互動就更困難。正向創意計劃特意舉辦正向教育營，讓父母子女一同合力製作成品，當家長見證學生能使用電鑽等工具，一方面提升父母對孩子能力的信任，另一方面也讓雙方增加生活話題，成功改善兩者關係。
家長及教師同獲益
至於Miss Li自身就拓展出工作及生活上的新方向。與學生一起學習正向及創客觀念，對STEM的認知大幅增加，覺得自己仍能持續學習新範疇。另一方面，因應正向裡面的觀念，於生活上的步伐也有所改變，學會面對自己各部份的平衡（Work life balance），令自身都有幸福感（Well being），而且能擴散出去。更重要的是相信身邊，學生、家長、同路同工，她表示在計計劃內獲益良多。
最後，正向創客計劃模式與很多STEM教學相似，通過設計過程，啟發學生創造力、溝通及協助等各項能力，可見STEM教學方式已成熟，並能全面應用於各類型學生，實屬難得。